Společenství prvního stupně - dotazník pro žáky formou počítačové hry
Nástroj pomáhá zodpovědět otázky ohledně toho, jak žák na 1. stupni ZŠ vnímá své školní prostředí? Které aspekty školní docházky hodnotí kladně, které negativně? Jaké aspekty formálního i neformálního vzdělávání způsobují, že se dítě do školy těší?
- Diagnostický nástroj je primárně určen pro žáky na 1. stupni ZŠ, neboť v mladším školním věku je obzvláště důležité, aby se dítěti ve škole líbilo, aby mělo důvod tam chodit. Motivace dětí v tomto věku bývá často podceňována, přitom děti v tomto věku ještě nemají rozvinuty morálně volní vlastnosti k tomu, aby do školy chodily, i pokud se tam bezprostředně netěší.
- Z pohledu dítěte se jedná o počítačový program, „hru“, kde dítě jednotlivým prezentovaným objektům přisuzuje různé atributy – černobílé symboly. Objekty jsou z oblastí, které chceme po dítěti zhodnotit.
- U dítěte není nutná schopnost psaní či čtení. Předpokládá se minimální schopnost práce s počítačem (pohyby myší, kliknutí); i tato dovednost ale není nutná, pokud bude dítě v průběhu práce s nástrojem provázet dospělý.
Manuál nástroje obsahuje cíle nástroje, principy nástroje, pokyny k zadávání, k interpretaci, popis tvorby a ověřování nástroje, orientační výsledky škol, interpretace zjištění, ukázku evaluační zprávy.
Evaluační nástroj je možné použít:
- Na počátku školní etapy (při nástupu do školy, či kdykoli během studia, pokud není známo, jak žák vnímá své školní prostředí, a chceme je zmapovat) pro zmapování výchozích předpokladů. V takovém případě dotazník poskytne informace o podmínkách k vzdělávání na straně žáků.
- V průběhu 1. stupně ZŠ se lze dívat na výsledky nástroje jako na informace o podpoře školy žákům a vlivu vzájemných vztahů učitelů a žáků na vzdělávání.
- Na konci 1. stupně ZŠ pro porovnání, zda a kde se postoje žáků změnily. Škola může sledovat, zda se jí daří realizovat nějaké změny ve vnímání žáků. V takovém případě lze na výpovědi z nástroje nahlížet jako na výsledky vzdělávání žáků a studentů. Je však potřeba zdůraznit, že na vnímání žáků mají významný vliv i jiné než školní faktory.
katedře sociální pedagogiky Pedagogické fakulty Masarykovy univerzity v Brně